學(xué)科融合，批判思維 夯實(shí)基礎(chǔ)，解讀名著

——初讀《西游記》

基于核心素養(yǎng)的新課程改革背景下，金岸中學(xué)一貫堅持實(shí)施跨學(xué)科融合特色課程，聚焦中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，著力探討在學(xué)科融合教學(xué)中如何有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維，即學(xué)科融合式批判性思維培養(yǎng)的問題。

初一年級A、B級部所開展的學(xué)科融合課程，以各學(xué)科視角重新解讀名著《西游記》，著重探索，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐的可能性。取得了較好的學(xué)科融合性的學(xué)習(xí)成果匯報。下面，我們來看看同學(xué)們在完成各科任務(wù)時，收獲了哪些充滿趣味的成果：

語文——引領(lǐng)夯基礎(chǔ)

語文學(xué)科要求學(xué)生先通讀《西游記》整本名著，整體感知文本，再根據(jù)主要人物關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制及精彩情節(jié)的概括。這樣，由整體到局部的梳理、分析，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了《西游記》名著的初讀及精讀，也為與其他學(xué)科的融合奠定了基礎(chǔ)。

英語——把名著讀給世界聽

英語學(xué)科要求學(xué)生通過英文思維導(dǎo)圖多角度分析《西游記》中人物特色特色及故事情節(jié)。一方面，完成了英語及語文的學(xué)科融合；另一方面，也鍛煉了學(xué)生多角度思考的能力。

美術(shù)——培養(yǎng)多元審美視野

美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生，展開想象，分別從小和尚、妖怪和神仙三種不同的角度來畫出自己心目中孫悟空的形象。融合課程形式新穎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。在考察學(xué)生對人物形象理解與把握的同時，也鍛煉了學(xué)生的審美能力與繪畫能力。巧妙地完成了語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合。

歷史——小說和史實(shí)

-小說和史實(shí)-

歷史學(xué)科要求學(xué)生通過制作手抄報，比較名著《西游記》中唐僧取經(jīng)與《大唐西域記》真實(shí)歷史故事玄奘西行取經(jīng)的異同。讓學(xué)生了解到玄奘從西域取回印度的佛教經(jīng)典，豐富了中國的宗教文化，更好地理解習(xí)總書記所說的“民族有信仰”這句話。

地理——地圖上的西游記

取經(jīng)路線圖

地理學(xué)科要求學(xué)生畫出“西游”路線的旅行攻略——繪制趣味取經(jīng)路線圖，標(biāo)注地名和取經(jīng)路上重大事件?！段饔斡洝分邪撕芏嗟牡乩碇R，里面的山川風(fēng)景都是最好的證明。豬八戒大戰(zhàn)流沙河、唐三藏路阻火焰山、勇斗車遲國都是大家非常熟悉的故事情節(jié)，學(xué)生在本節(jié)課中不僅閱讀了很多有趣的故事，還學(xué)習(xí)到很多地理知識！

初讀《西游記》第一階段落下帷幕，同學(xué)們通過本次“學(xué)科融合”課程的學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶了《西游記》中重要的知識點(diǎn)和主要人物的性格特點(diǎn)，并且在各科任務(wù)的完成中取得很多的趣味。真正做到了快樂學(xué)習(xí)，高效落實(shí)。

金岸中學(xué)一直堅持實(shí)施綜合性跨學(xué)科的教學(xué)模式，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)現(xiàn)并解決與學(xué)科相聯(lián)系的各種問題，在新課程改革背景下，通過學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力。相信在師生的共同努力，學(xué)校的主題融合課程和主題閱讀課程都能讓每一個金岸學(xué)子收獲和成長！